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Bloque 1: La Realidad de la Progresión Cognitiva en el Aula

Escala: 1 = Totalmente en desacuerdo | 5 = Totalmente de acuerdo

1. Ritmo Real de Aprendizaje: Considero que para lograr una transformación real en la evaluación por competencias (DCE), el cuerpo docente necesita consolidar primero los niveles de comprensión y aplicación (N2/N3 de Bloom) antes de pasar al diseño definitivo de instrumentos de alta complejidad (N5/N6) equivalentes a N3/N4 según el SIEE.

2. Brecha de Andamiaje: Intentar pasar de manera inmediata de actividades de identificación/descripción al diseño y elaboración de pruebas complejas, sin un acompañamiento intermedio, genera sobrecarga y riesgo de adopción superficial de la norma (llenar formatos por cumplir).

3. Criterios del Decreto 1290: Para determinar con rigor cuándo un estudiante aprueba o reprueba legalmente en el Nivel Básico (Decreto 1290), requiero mayor profundización técnica en la definición de evidencias de aprendizaje.

Bloque 2: La Realidad del Acompañamiento Directivo y la Gobernanza

4. Tipo de Liderazgo Requerido: Para que el proceso de reestructuración curricular no se quede en un trámite administrativo, las diferentes Coordinaciones de la institución deben enfocar su rol en:

Opción A: El control formal de procesos, fechas de entrega, norma y seguimiento académico (Gestión Académica Estructural).Opción B: El diseño didáctico, el modelamiento pedagógico en aula y el acompañamiento en la matriz DCE (Gestión Pedagógica) con fechas de entrega, norma y seguimiento.

5. Requerimientos Institucionales: Frente a las exigencias de entregar planeaciones de aula y mallas reestructuradas bajo la metodología DCE, mi percepción es que:

Se requiere un programa de acompañamiento y consultoría permanente que comprenda la curva de aprendizaje real del equipo, evitando así el riesgo de diligenciar formatos de forma algorítmica sin una verdadera aprehensión pedagógica en el aula.Se puede continuar con la entrega intensiva de formatos, asumiendo el riesgo de que el diligenciamiento sea puramente administrativo.El cuerpo docente puede asumir el rediseño de mallas de manera autónoma sin necesidad de asesoría técnica externa.

Bloque 3: La Voz Directa de la Realidad Institucional

6. La Realidad del Aula: ¿Cuál es el principal obstáculo o dificultad real que usted experimenta hoy en el aula al intentar pasar de la enseñanza tradicional por contenidos a la evaluación basada en evidencias (DCE)?

7. Comparativa de Impacto: ¿Había recibido anteriormente en la institución (o con otros asesores) capacitaciones con este nivel de detalle, rigor técnico y herramientas de analítica (como la app de Bloom y la matriz DCE)?

No, es la primera vez que se aborda con este nivel de profundidad, rigor y herramientas prácticas.Había recibido capacitaciones similares, pero con menor detalle técnico y sin herramientas de analítica.Sí, anteriormente ya habíamos trabajado con este mismo enfoque y nivel de profundidad.

8. Valoración Cualitativa: ¿Qué fue lo que más le gustó o resalta del trabajo realizado en estas jornadas de capacitación?

9. Recomendación Profesional: ¿Recomendaría este tipo de acompañamiento y capacitación técnica a docentes y colegas de otras instituciones educativas?

Totalmente recomendadoRecomendadoNo lo recomendaría

10. Mensaje a la Institución: Desde su experiencia en el aula, ¿qué ajuste urgente debe hacer la institución en el ritmo y la forma para que el proceso de aprendizaje docente se vea fortalecido?

Nombre (opcional):

Diagnóstico de Realidades Pedagógicas

Bloque 1: La Realidad de la Progresión Cognitiva en el Aula

Bloque 2: La Realidad del Acompañamiento Directivo y la Gobernanza

Bloque 3: La Voz Directa de la Realidad Institucional